《工業(yè)設(shè)計(jì)》雜志專欄

當(dāng)人們談?wù)搫?chuàng)新時(shí)，往往關(guān)注的是科技驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新或市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新。創(chuàng)新的方法涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)學(xué)以及設(shè)計(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，然而面對(duì)日新月異的世界，如何從設(shè)計(jì)視角切入，應(yīng)對(duì)跨領(lǐng)域的復(fù)雜問題，并提出前瞻性解決方案或洞察潛在創(chuàng)新機(jī)遇，成為至關(guān)重要的課題。中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向，在人才培養(yǎng)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所研究問題的潛在解決方案不預(yù)先設(shè)定，而是把重心放在研究方法、創(chuàng)新工具和思維模式的訓(xùn)練中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)方向制圖，創(chuàng)新幾何模型??程書馨

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)方向簡(jiǎn)介

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向是自2018年起逐步建立的本科課程體系，旨在融合設(shè)計(jì)、人文、科學(xué)與商業(yè)的方法，探索人類社會(huì)未來的復(fù)雜需求和可持續(xù)的創(chuàng)新解決方案。該課程基于對(duì)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與技術(shù)等方面的深入分析與洞察，通過跨領(lǐng)域的創(chuàng)新方法與理念，致力于培養(yǎng)具有國際化視野和本土文化立場(chǎng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)師。這些設(shè)計(jì)師在肩負(fù)使命與責(zé)任的同時(shí)，更需具備極強(qiáng)的共情力與感知力，能夠理解不同學(xué)科的思維方式，形成獨(dú)立思考的能力，并最終釋放出豐富的創(chuàng)造力。

“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向的核心不僅在于滿足當(dāng)下的需求，更在于預(yù)見和創(chuàng)造未來的可能性。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程結(jié)構(gòu)

“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向的本科課程體系基于“創(chuàng)新”產(chǎn)生的時(shí)間軸線，分三個(gè)階段的課程：（1）研究一至三年近期未來的“漸進(jìn)式創(chuàng)新設(shè)計(jì)”；（2）研究三至五年中期未來的“革命性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”；（3）針對(duì)五年及更長(zhǎng)時(shí)間的研究探討“前瞻型戰(zhàn)略創(chuàng)新”。

漸進(jìn)式創(chuàng)新設(shè)計(jì)：此階段重點(diǎn)研究一至三年的近期未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中即將出現(xiàn)或已經(jīng)顯現(xiàn)的創(chuàng)新趨勢(shì)，致力于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品、服務(wù)和解決方案的持續(xù)改進(jìn)。開設(shè)的課程包括“大健康”創(chuàng)新設(shè)計(jì)、韌性設(shè)計(jì)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)工程等。

革命性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：此階段專注于三至五年的中期未來，深入探索尚未被大眾認(rèn)知或尚未實(shí)現(xiàn)的前沿創(chuàng)新理念，旨在推動(dòng)行業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)的根本性變革。開設(shè)的課程有跨領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)、為“失敗”而設(shè)計(jì)、混合創(chuàng)新等。

前瞻型戰(zhàn)略創(chuàng)新：此階段著眼于五年及更長(zhǎng)時(shí)間的未來，致力于發(fā)現(xiàn)那些可能對(duì)社會(huì)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的創(chuàng)新機(jī)遇和策略，從而引領(lǐng)行業(yè)或社會(huì)的發(fā)展方向。相關(guān)課程包括趨勢(shì)設(shè)計(jì)、非線性未來預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)未來等。

這些精心設(shè)計(jì)的課程從多個(gè)維度深入剖析“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的核心，幫助學(xué)生全面理解并掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)新、工程技術(shù)與商業(yè)模式相融合的全過程。 

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)畢業(yè)生創(chuàng)造的未來機(jī)遇

1. “大健康”預(yù)防

在“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向的本科課程中，自2020年起，以“大健康”為主題開設(shè)了“跨領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)”研究型課題。該課題的研究重心逐漸從“治病”流程中的醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向“預(yù)防”視角下的生活方式設(shè)計(jì)，涵蓋與健康息息相關(guān)的生產(chǎn)、生活、消費(fèi)等多個(gè)領(lǐng)域。

從生理健康、心理健康、危機(jī)應(yīng)急到生活方式的設(shè)計(jì)，探索與健康相關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、輔助工具設(shè)計(jì)、服務(wù)流程設(shè)計(jì)及組織模式設(shè)計(jì)。同時(shí)，嘗試以設(shè)計(jì)創(chuàng)新的視角，洞察未來“大健康”領(lǐng)域發(fā)展的潛在可能。

2017級(jí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向畢業(yè)生李晨創(chuàng)作了《Hygi-flake 藥理學(xué)可視化工具》，并榮獲2021年中央美術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。該作品以三維人體為載體，展示了分子、細(xì)胞、器官、行為等多維度的信息，并通過類似地鐵的信息導(dǎo)視系統(tǒng)將這些信息串聯(lián)起來。這一可視化工具旨在提升醫(yī)療健康領(lǐng)域中教學(xué)、模擬、展示等場(chǎng)景的信息傳達(dá)效果。

2. “步進(jìn)的”制造

從原始的制造勞動(dòng)到產(chǎn)業(yè)革命后的先進(jìn)制造業(yè)，制造一直是連接人類行為與文明物質(zhì)累積的橋梁。如何構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境，已成為研究與解決問題的關(guān)鍵路徑之一?！霸O(shè)計(jì)工程”課程作為“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向的基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索從制造方式到未來制造的關(guān)鍵信息與潛在趨勢(shì)，尋找設(shè)計(jì)、工程及其他相關(guān)領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展模式，涵蓋基礎(chǔ)的材料研發(fā)、制造工藝、技術(shù)原理等各個(gè)方面。

2017級(jí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向畢業(yè)生魏子雄，在本科學(xué)習(xí)階段憑借對(duì)鞋履的熱愛，打破了傳統(tǒng)制鞋業(yè)的生產(chǎn)流程，在2018年創(chuàng)造了Senna，顛覆性地探索出一體制造鞋類的可能性。在2020年，他創(chuàng)立了時(shí)尚科技品牌SCRY，并開發(fā)出“數(shù)字胚胎”技術(shù)框架和全球首款真正可穿戴的一體增材制造鞋履。這一創(chuàng)新成果為設(shè)計(jì)新款鞋履提供了一條成本更低，效率更高并可持續(xù)地研發(fā)與制造的路徑。

設(shè)計(jì)不僅承載著將制造技術(shù)具身化的使命，同時(shí)也作為一股批判性力量，持續(xù)審視著制造模式與制造哲學(xué)。設(shè)計(jì)需要直面并努力解決從“如何高效制造”到“如何適宜制造”的一系列問題。

2018級(jí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向畢業(yè)生張樂創(chuàng)作了《模造黑箱》作品。該作品采用互動(dòng)體驗(yàn)式的設(shè)計(jì)，通過模擬注塑生產(chǎn)和盲盒化模具的方式，探討了人造物的生成與表達(dá)。

3. 環(huán)境共存

從“以人為本”到“人與環(huán)境共存”，“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向?qū)⑷伺c環(huán)境的共生關(guān)系作為基本理念。在這里，“環(huán)境”一詞廣義上既指代自然生物環(huán)境，也涵蓋能源、礦物、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、洋流等非生物環(huán)境。同時(shí)，也不能忽視技術(shù)、文化對(duì)自然空間秩序進(jìn)行再造所形成的“人類世”環(huán)境。在“韌性設(shè)計(jì)”這門課程中，“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向的學(xué)生聚焦于沿海社區(qū)的居民和產(chǎn)業(yè)，深入探索人與環(huán)境適應(yīng)性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2019級(jí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向畢業(yè)生檀松冶的作品《綠幕 Green Screen》起源于對(duì)衛(wèi)星地圖上逐漸消失的綠色區(qū)域的關(guān)注。他通過視覺技術(shù)的基本單位——像素，來觀察和呈現(xiàn)失去的綠色區(qū)域。該作品旨在連接全球社區(qū)的參與者，共同完成一次以植物和人類為主體的集體敘事，并在地圖上重新點(diǎn)亮代表失去森林覆蓋面積的綠色像素，從而引發(fā)人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。

4. 教育無處不在

在“終身學(xué)習(xí)”理念下，隨著知識(shí)與技術(shù)的極速迭代，教育已經(jīng)變得無處不在。教育不僅以學(xué)校教育的形式存在，家庭教育、社會(huì)教育同樣扮演著重要的角色。游戲與活動(dòng)作為一種復(fù)合的實(shí)踐方式，能夠以沉浸式和經(jīng)歷式的方式實(shí)現(xiàn)寓教于樂；交互式的設(shè)計(jì)道具則拓展了人們獲得認(rèn)知的視角；而網(wǎng)絡(luò)更是極大地豐富了人們獲取和理解知識(shí)的途徑和手段。無處不在的教育與學(xué)習(xí)，已然成為社會(huì)行為中的新常態(tài)。

2017級(jí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向畢業(yè)生齊祥在本科學(xué)習(xí)階段創(chuàng)作了《趣搭—Awayvirus》設(shè)計(jì)作品。該作品以趣味積木的形式，寓教于樂地幫助兒童理解不可見的病毒，并培養(yǎng)他們勤洗手的好習(xí)慣。

5. 太空日常化

從太空種子到空間站旅行，太空活動(dòng)不僅作為有組織的探索性活動(dòng)存在，而且已經(jīng)開始融入我們的日常生活、生產(chǎn)、教育和消費(fèi)領(lǐng)域。“太空日?；边@一概念將目光投向五年后的遠(yuǎn)期未來，嘗試構(gòu)想太空活動(dòng)日?；尘跋碌纳鐣?huì)動(dòng)態(tài)以及新消費(fèi)的可能性。

《宇宙聲音》作品來自2020級(jí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向的“商業(yè)模式設(shè)計(jì)”課程，由畢業(yè)生任宇晴、王彤悅、王葉桐、劉湘寧共同合作完成。他們通過采集宇宙聲音，將其作為定制禮物，并據(jù)此開展了市場(chǎng)調(diào)研與商業(yè)模式設(shè)計(jì)工作。

6. 文化空間重構(gòu)

“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向的“趨勢(shì)設(shè)計(jì)”課程鼓勵(lì)學(xué)生要善于捕捉社會(huì)文化中的“弱信號(hào)”，而非僅僅以新技術(shù)作為出發(fā)點(diǎn)。“文化空間重構(gòu)”這一課題將焦點(diǎn)放在文化空間的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變上，力圖洞察并探索連接創(chuàng)建的范式創(chuàng)新與變革。

2020級(jí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向畢業(yè)生王彤悅的畢業(yè)作品《噗嚓 puca》是一次參與式品牌設(shè)計(jì)實(shí)踐。在這次實(shí)踐中，他以設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)者的雙重身份，在畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽上與潛在消費(fèi)者共同完成了冰淇淋品牌的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略制定、市場(chǎng)定位以及樣品測(cè)試。

7. 人工智能協(xié)同

“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向在“設(shè)計(jì)與技術(shù)交叉理論”課程中，曾以人工智能為專題，深入探討了人與不同的人工智能系統(tǒng)應(yīng)如何互相協(xié)作。未來的人工智能協(xié)同需要在技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)利益之間找到一種平衡，以確保人工智能協(xié)同的可持續(xù)性和人類社會(huì)的和諧發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這種平衡，該專業(yè)方向致力于培養(yǎng)學(xué)生成為能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)與社會(huì)價(jià)值觀有效結(jié)合的設(shè)計(jì)師。

2017級(jí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向的畢業(yè)生李芷菁，以交互AI裝置的形式呈現(xiàn)了她的畢業(yè)作品《潮汐退去之前》。在這件作品中，沙盤中繪制的船形圖案與系統(tǒng)反饋的意象圖共同協(xié)助觀看者重建記憶中的方舟，展現(xiàn)了人與AI之間的深刻互動(dòng)與合作。

8. 數(shù)字平行世界

數(shù)字平行世界指的是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相互獨(dú)立且同時(shí)存在的虛擬世界。如今，在數(shù)字平行世界中的虛擬生活與現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)難以分割，數(shù)字世界中的社交關(guān)系也對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的社交互動(dòng)和文化價(jià)值產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。《融入者指南》是2021級(jí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向本科生王天、唐子萱和吳靖童，在二年級(jí)以“混合現(xiàn)實(shí)”為主題的《跨領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程中創(chuàng)作的作品。她們希望通過這個(gè)作品，幫助人們?nèi)谌胄挛幕?、新地區(qū)的多感官交互體驗(yàn)。

四、結(jié)語

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向成立六年以來，以跨領(lǐng)域的設(shè)計(jì)方法介入包括醫(yī)療健康、全球化、智能制造、聲音科學(xué)等諸多議題，探索未來的生活方式與生產(chǎn)方式。其中，“跨領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)”與“趨勢(shì)設(shè)計(jì)”這兩門核心專業(yè)課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀必修課程，累計(jì)超過22項(xiàng)學(xué)生課程作品入選“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”?！皠?chuàng)新設(shè)計(jì)”專業(yè)方向不僅與國內(nèi)多所院校和機(jī)構(gòu)開展教學(xué)與實(shí)踐的交流，還與英國皇家藝術(shù)學(xué)院、印度國家設(shè)計(jì)學(xué)院等海外高校，分享來自中國的創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與方法，培養(yǎng)未來的創(chuàng)新設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)者，從而推動(dòng)對(duì)未來機(jī)遇的深刻洞察。